测控技术与仪器(中国普通高等学校本科专业)

测控技术与仪器是中国普通高等学校本科专业，属于仪器类专业，修业年限为四年，授予工学学士学位。

测控技术与仪器主要研究测量与控制技术的基本知识和技能以及精密仪器的使用原理、方法和设计方法等，将高精密仪器和测控技术与计算机技术进行紧密结合，提高数据测量的精准度和速度。例如：示波器、拉伸仪、压缩机等精密仪器与计算机技术结合，能够更精准地进行数据测量且更易控制仪器。

截至2025年5月，该专业开设课程有《传感器技术与应用》《电磁场与电磁波技术》《智能仪器仪表技术》《精密机械与仪器》《测控仪器设计》《光电测试技术与系统》《自动控制理论基础》《电气自动控制》《光学设计》《智能检测技术》《虚拟仪器及应用》，部分高校按以下专业方向培养：自控、汽车电子控制技术、现代医疗仪器设备、检测技术与自动化装置、飞机机载电子电气设备维修及管理。

专业发展

本专业始建于1960年成立的无线电专业，1998年更名为测控技术与仪器。中国仪器类专业群始建于1952年，天津大学、浙江大学率先筹建精密机械仪器专业和光学仪器专业，随后国内高校相继筹建形成涵盖计量仪器、光学仪器等十多个仪器类专业。测控技术与仪器专业源自北京机械学院1958年创建的量仪本科专业，先后更名为量仪、精密仪器、测控技术与仪器，2019年获批国家一流专业建设点，是国家级和省级特色专业，2014年通过中国工程教育认证协会的专业认证，成为西北地区首个通过认证的仪器类专业；本专业培养具有良好的人文科学素养、社会责任感和工程职业道德的高素质应用型工程技术人才，使其具有电子、光学、计算机、机械、控制等方面扎实的基础，以及精密计量与测试、智能检测与控制、现代仪器设计与集成、质量信息监控与管理的能力，能在装备制造等领域从事测试计量技术服务、仪器仪表产品研发、质量监控与管理等工作。

1998年，教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录（1998年颁布）》，将原精密仪器、光学技术与光电仪器、检测技术及仪器仪表、电子仪器及测量技术、几何量计量测试、热工计量测试、力学计量测试、光学计量测试、无线电计量测试、检测技术与精密仪器、测控技术与仪器等11个专业合并调整为测控技术及仪器专业，属仪器仪表类专业，专业代码为080401。

2012年，教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，将原测控技术与仪器、电子信息技术及仪器专业合并调整为测控技术及仪器专业，属仪器类专业，专业代码变更为080301。

2020年，教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》，测控技术及仪器专业为工学门类专业，专业代码为080301，属仪器类专业，授予工学学士学位。

培养标准

培养目标

测控技术与仪器专业面向国家、尤其是京津冀地区的精密计量检测、航空航天、高端装备制造等相关行业，培养具有社会主义核心价值观和优秀的人文素养，具有强烈的工程与社会责任感,具备光、机、电、控等专业知识和复合工程实践能力，能够在精密测量、无损检测、智能传感与仪器等相关领域从事设计制造、技术维护和运行管理等工作，具有宽广国际化视野的高素质创新型人才。

知识要求

本专业应掌握本学科所必需的数理基础，系统掌握传感器技术、信号处理技术、自动控制技术等技术原理与方法；掌握电路设计、智能仪器设计等基本技能；并且具备计算机软、硬件综合运用与开发能力，掌握软、硬件设计和调试方法；具备测控系统开发及应用、智能化仪器仪表设计开发与应用、过程控制系统工程设计、信息智能化处理等方面的实践应用能力；具有系统开发、工程实现等方面的技术组织与管理能力。

培养规格

学制与学位

学制：四年。

授予学位：工学学士。

参考总学分：总学分140~180学分。

基本业务要求

（1）工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决测控系统与仪器工程问题。

（2）问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达并通过文献研究分析测控系统与仪器工程问题，以获得有效结论。

（3）设计/开发解决方案：能设计针对测控系统与仪器工程问题的解决方案，设计满足特定需求的子系统、单元（部件）或工艺流程，并能在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。

（4）研究：能基于科学原理并釆用科学方法对测控系统与仪器工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据，并通过信息综合得到合理有效的结论。

（5）使用现代工具：能针对测控系统与仪器工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对工程问题的预测与模拟，并能理解其局限性。

（6）工程与社会：能基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践、测控系统与仪器工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。

（7）环境和可持续发展：能理解和评价针对测控系统与仪器工程问题的专业工程实践对环境、社会可持续发展的影响。

（8）职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。

（9）个人和团队：能在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员或负责人的角色。

（10）沟通：关注行业发展，了解测控技术的发展趋势，能就测控系统与仪器工程问题同业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告、设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令，并具备一定的国际视野，能在跨文化背景下进行沟通和交流。

（11）项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。

（12）终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。

以上内容参考资料：

课程体系

专业分为核心课程和实践课程，核心课程包括电路分析、模拟与数字电子技术、传感器原理、信号与系统、工程材料及力学性能、材料加工工艺、无损检测物理基础、声学检测、射线检测和电磁检测。实践课程包括工程认识训练、基础制造训练、电工实习、电子工艺技术实训、电工实验、电子实验、无损检测工艺与实验、无损检测工艺综合设计。

课程设置

通识类知识

人文社会科学基础：思想政治理论、外语、文化素质（法律、经管、社会、环境、文学、历史、哲学等）、军事、健康与体育等。

数学和自然科学基础：高等数学、工程数学、物理学、程序设计基础等，各高校可根据自身特点增加化学和生物学等方面的课程。

学科基础知识

学科基础知识涉及以下知识领域：电子信息技术基础、机械工程技术基础、计算机及控制技术基础、光学工程技术基础。各高校应根据自身特点有机组织，保证有利于构建测控系统与仪器设计、实现和应用的基本知识体系，支撑专业学习。

专业知识

专业知识领域以准确、可靠、稳定地获取信息为主线，主要包括传感器及检测技术基础、测量理论与控制技术基础、信号分析与数据处理技术基础、测控总线与数据交互技术基础、系统设计与仪器实现技术基础。各高校应根据自身特点有机组织，保证学生掌握测控系统与仪器智能化、网络化、集成化实现所需的知识基础和思想方法，受到现代技术集成应用技能的基本训练。以下为核心课程体系示例（括号内数字为建议学时数）：

被误解的工科万金油专业——测控技术与仪器

示例一：电路基础（64）、模拟电子技术（56）、数字电子技术（48）、信号与系统（48）、自动控制原理（64）、机械工程基础（32）、电子技术实验（40）、传感器原理及应用（48）、电子测量原理（80）、计量测试技术（32）、微波技术与电路（80）、微处理器与嵌入式系统设计（80）、自动测试系统与虚拟仪器（64）、数字电路 saber仿真软件（48）、数字信号处理（48）、锁相与频率合成（48）；

示例二：电路基础（64）、模拟电子技术（56）、数字电子技术（48）、信号与系统（48）、自动控制原理（64）、工程力学（32）、传感器原理及应用（64）、检测技术与仪表（64）、可编程控制器及其应用（40）、误差理论与数据处理（40）、无线传感器网络（32）、过程控制工程（40）、测控软件技术（32）、测控总线（32）、自动化装置（56）、计算机控制技术（40）；

示例三：电路基础（64）、模拟电子技术（56）、数字电子技术（48）、信号与系统（48）、自动控制原理（56）、工程力学（48）、工程光学（96）、传感器原理及应用（32）、精密测试理论（72）、误差理论与数据处理（40）、检测技术（56）、测控电路（48）、精密机械设计基础（96）、测控系统与仪器设计（56）、质量工程导论（32）、仪器制造工艺（32）。

以上内容参考资料：

参考资料

实践教学

本专业各高校应建立完备的实践教学体系，适应培养目标要求，主要实践性教学环节包括工程训练、实验课程、课程设计、生产实习、科技创新活动、毕业设计（论文）等；并且建立相对稳定的实习基地，使学生认识和了解仪器设计、制造过程，了解主要生产装备的工作过程、功能、技术特点和适用范围，了解主要生产工艺流程，了解相关企业的生产组织方式和管理流程，了解典型仪器和测控系统的原理、组成、功能及其应用。

毕业写作

建立与毕业要求相适应的质量标准和保障机制，引导学生完成选题、调研、文献综述、方案论证、系统设计、实验验证、性能分析、工作交流、论文撰写等训练环节，涵盖本专业基本技能训练要素；加强工程素质训练，培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

发展方向

深造方向

测控技术与仪器本科专业毕业后，可以选择继续深造。研究生专业有光学工程、仪器科学与技术、测试计量技术及仪器、控制科学与工程。

就业方向

本专业毕业生主要集中在装备制造、仪器仪表、环境监测、计算机应用等领域，从事科学研究与技术开发、产品设计制造、计量检测、质量管理等技术工作。

师资队伍

本专业至少应具有10名专任教师；学生规模超过120名时，每增加20名学生，须增加1名专任教师；40岁以下专任教师必须具有硕士及以上学位；专任教师中具有博士学位的比例不低于30%，研究型、教学研究型高校具有博士学位的比例不低于60%；专任教师中具有高级职称的比例不低于30%。

教学条件

本专业应具备支撑专业培养目标达成的实验条件，实验设备完好、充足，在数量和功能上满足教学需要，生均教学科研仪器设备值不低于5000元；有体现专业特点的典型测控系统和仪器并用于实践的能力训练；且有良好的实验设备管理、维护和更新机制，方便学生使用，仪器设备完好率不低于95%，近5年年均更新仪器设备值不低于10%；实验教学过程、实验教学资料管理规范，实验室有中远期建设规划和近期工作计划。