环境设计(普通高等学校本科专业)

环境设计专业是中国普通高等学校本科专业，属于设计学类，修业年限为四年，授予艺术学学士学位。2012年，环境设计专业正式出现于《普通高等学校本科专业目录》中，专业代码为130503。

环境设计专业是运用美学和技术理论知识为基础，创造出美感舒适、实用性强的室内、建筑空间以及城市公共空间的设计学科。主要培养室内外环境设计的专业人才，通过系统的学习和实践环节的训练，使学生在掌握空间环境艺术创作与设计的专业理论和专业技能的基础上，具备社会实际工作的能力，能够独立承担相关的设计、教学和研究工作，并成为从事相关设计领域的管理、教学、研究等方面的应用型高级专门人才。学生毕业后可以选择在装修装潢类企业从事室内设计、空间设计相关工作，或在城建类事业单位从事城市环境设计、园林艺术设计等工作。

专业发展

环境设计专业起源于西方国家的室内设计、景观规划与建筑设计等领域，从20世纪50年代起引入中国。环境设计专业的发展可以分为三个阶段：

基础建设阶段自20世纪50年代至80年代初开始，随着我国工业化进程和城市化发展，环境设计师逐渐成为一批急需的专业人才。这一阶段，环境设计专业主要是通过引进学习西方的室内设计和景观规划理念、技术和知识而发展，有了一定的教材和教学体系。

到了80年代，提高质量阶段时期迎来了改革开放，外来文化的大量涌入，也为环境设计专业的发展带来了新的机遇。环境设计教育开设的类别越来越多，同时学科体系也由单一的室内设计扩展到包括建筑设计、景观规划、城市规划等多个领域。环境设计教育更加注重培养学生的创新能力和实践能力，提高了专业素质。

多元化阶段自21世纪开始，社会经济迅速发展，以智能、绿色、可持续的理念为导向的多元化环境设计诞生并迅速发展。同时，互联网技术的广泛应用促进了环境设计师之间的交流和创新。

中华人民共和国教育部在2020年2月印发的《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》中，环境设计专业隶属于艺术学、设计学类，专业代码：130503。

培养标准

培养目标

该专业旨在培养适应国家社会主义经济建设的发展需要，掌握专业基础理论、相关学科领域理论知识与专业技能，并具有创新能力的和设计实践能力，能在高等艺术学校从事环境设计或教学、研究工作，在艺术环境设计机构从事公共建筑室内设计、居住空间设计、城市环境景观与社区环境景观设计、园林设计，并具备项目策划与经营管理、教学与科研工作能力的高素质环境艺术应用型和研究型人才。

知识要求

该专业学生应统掌握设计学的基础核心及环境设计专业核心知识；了解设计学研究对象的基本特性和国内外设计学界最重要的理论前沿、研究动态，以及设计学基本研究方法；能够运用艺术、人文社会科学的理论与方法观察和认识设计问题，具备一定的哲学思辨能力和文学素养；对相关自然科学、工程技术的基本知识有所了解；加强印刷、包装、媒体传播等领域的视觉规律研究及设计表现的学习及实训。

课程体系

环境设计专业的课程体系主要由通识教育、基础教育和专业教育三类课程组成。

课程设置

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实践教学

环境设计专业开展的实践教学类型包括专业类实验（工作室、实验室）课程、专业类社会实践、专业类实训、专业类实习以及毕业设计（创作）与毕业论文（设计报告）等内容。

专业类实验（工作室、实验室）课程：工作室专业类课程采取基本理论教学与研究性教学相结合的方式，强调学生的主动参与和全程参与；以案例教学法为主轴，组织具有案例教学特征的单元内容展开专业技能训练；实验室专业类课程则根据专业领域特征相关前沿技术、创新项目展开实验性教学与研究。

专业类社会实践：通常组织较短而务实的校外活动，社会实践教学内容包含美术馆、博物馆考察，设计市场及企业机构的参观见习，城乡社会调查，以及专业教学课程中的乡村写生、基层采风等。

专业类实训：在校内外设置实训基地，创建全过程学习平台，在专业教师或专业人员的指导下掌握1门专业工作技能的学习方式。实训方式包括项目实训、策划实训、市场实训、创业实训等。

专业类实习：选择与专业领域相符或相近的社会机构，在专业性工作岗位进行专业能力训练与合成的学习方式；实习时间一般不少于3个月。实习方式包括设计岗位实习、管理岗位实习、生产加工岗位实习。

毕业设计（创作）与毕业论文（设计报告）：立足于专业前沿，理论联系实际，尽可能选择与生产、生活、科研、教育相关的研究性命题，有一定的创新性，鼓励与企业机构合作，鼓励选择实际的设计问题，考虑社会关注热点。选题过程中应对相关领域的学术背景进行充分了解，掌握命题基本资料、熟悉前人研究成果、知晓相关理论与研究方法；能够明确选题的研究范畴与创新意义；选题应经指导教师同意，并通过一定的论证过程最终确定。

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师资力量

专任教师一般不少于10名，另可根据专业需要从社会聘请一定数量的主讲教师；生师比应控制在11:1~20:1。教师基本具有大学本科及以上学历，具有研究生学历的比例一般不低于70%；专任教师的知识范围应覆盖专业知识体系所含的知识领域，一般应具有硕士以上学位；具有高级职称的教师比例不低于30%；至少应有正高级职称者1名，副高级职称者2；30~55岁的专任教师不少于总数的2/3；稳定的教学管理人员不少于2人。