中药资源与开发(中国普通高等学校本科专业)

中药资源与开发是一门中国普通高等学校本科专业，属中药学类专业，基本修业年限为四年，授予理学学士学位，专业代码为100802。

中药资源与开发主要研究中药学、中药资源学等方面的基本知识和技能，进行中药资源的调查分析、中药材的培养生产、中药资源的综合开发利用和保护更新等，培养具备中药资源调查研究、生产、保护与更新、综合评价、研发、创制、管理等能力和素养的高级人才。该专业毕业生可在食品药品监管部门、高等院校、医院、食品药品检验所、科研机构及卫生行政部门等医药相关单位工作，也可在中药生产、研究、开发及其相关领域的企业任职。此外，本专业毕业后可选择往生物学、作物学、药学、药物化学等专业方向考研深造。可攻读相关专业研究生的知名高校有中国药科大学、沈阳药科大学、北京中医药大学等。

截至2024年12月，全国普通高校中药资源与开发专业本科毕业生规模为1500-2000人。

专业发展

中药资源与开发专业最早开设于1987年，当时属于中药类涉农理科专业；在2003年至2010年期间，沈阳药科大学、安徽中医药大学等高校陆续获批设立专业资格。2012年，在教育部公布的《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》中将中药资源与开发专业的专业代码，由原来的100806W变更为100802，由药学类（部分）调整至中药学类，并授予理学学士学位。

2013年教育部高等学校中药学类专业教学指导委员会开始研究制定《中药学类教学质量国家标准》，至此中药资源与开发专业正式步入部分高校的专业名单，同时期河北中医学院、陕西中医学院也获批设立中药资源与开发专业；后辽宁中医药大学杏林学院、山东中医药大学等高校相继获批开设专业资格。根据《普通高等学校本科专业设置管理规定》，2023年教育部组织开展了2022年度普通高等学校本科专业设置和调整工作，正式将中药资源与开发专业归为中医药学类，其专业代码、修业年限和授予学位保持不变。

培养标准

培养目标

作为中药学类专业下的一个专业，培养目标上，该类专业目标是培养适应社会主义现代化建设和中医药事业发展需要，具备中药学基础理论、基本知识、基本技能，掌握一定的人文社会科学、自然科学知识，具有良好思想道德、职业素质、创新创业意识和社会服务能力，掌握相应的科学方法，具有自主学习和终身学习的能力，达到知识、能力、素质协调发展的毕业生。

知识要求

与中药学的整体要求相同，根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，学生需掌握中药资源的调查规划、开发利用、保护更新和经营管理的知识与技能；具备中医药学的基本理论知识，动植物的种质保存、引种驯化、栽培饲养的知识与技能；具有较强的自学和科研能力，并具有寻找与开发中药新资源的初步能力和与本学科专业相关的现代科学知识和技能与一定的外语水平和计算机应用能力。

培养规格

学制与学位

中药资源与开发专业学制为4年，授予理学学士。

思想品德与职业素质目标

知识目标

能力目标

课程体系

总体框架

开设中药资源与开发专业的院校必须依据培养目标的要求、中医药科学进步和人才需求的变化，制订符合本校实际的课程计划并适时调整。课程计划必须坚持加强基础、强化能力、注重素质和发展个性的原则。课程体系必须体现科学性和完整性。课程设置应包括必修课程和选修课程两部分，各高校可根据实际情况确定合理的比例。开设中药资源与开发专业的院校必须通过必要的途径向学生说明课程计划的课程设置和基本要求。开设中药资源与开发专业的院校必须有专门的职能机构负责课程计划管理，以保证教育目标的实现；课程计划管理必须尊重师生和其他利益方的意见。

理论课程

参考来源：

实践教学

中药资源与开发专业课程计划中必须安排满足专业培养目标要求的实践教学环节。设置中药资源与开发专业，实验学时不少于520学时，实训、实习和社会实践时间不少于22周，并达到教学计划与教学大纲的要求。

毕业论文（设计）

学生毕业论文（设计）选题必须依据专业培养目标要求，紧密结合科研与生产的实际问题，保证学生一人一个题目，并进行毕业论文（设计）答辩。必须加强毕业论文（设计）的指导，校内指导教师每人指导的学生数不超过6人，校外实习基地指导教师每人指导的学生数不超过3人。

发展方向

深造方向

本专业毕业后可选择往生物学、作物学、药学、药物化学等专业方向考研深造。可攻读相关专业研究生的知名高校有中国药科大学、沈阳药科大学、北京中医药大学等。

就业方向

本专业学生毕业后可以在食品药品监管部门、高等院校、医院、食品药品检验所、中药类研发机构（如各类中药研究所）及卫生行政部门等医药相关单位，中药生产、研究、开发、检验、营销及其相关领域的企业（如丽珠药业和采芝林药业等）工作。并且在涉及中药资源拓展利用领域的众多企业机构还有着广泛的本专业人才需求比如功能化妆品类企业、保健食品类企业、天然农药类企业等，都是本专业毕业生就业的良好去向。

师资队伍

师资数量

必须有稳定的、结构合理的教师队伍。专任教师总数不得少于35人，已开办中医学专业的学校，申请设置的新专业专任教师总数不得少于30人，专任教师中具有中医药高等教育背景的比例不低于40%，具有硕士、博士学位的比例不低于50%，外聘教师占专任教师的比例不高于20%。核心课程必须设立相应的教学基本组织（教研室、课程组），至少配备专任教师3人（包括具有副教授以上职称的1人）。中医学基础、临床中药学、方剂学、中药炮制学等专业课程不得有外聘教师，并严格执行教师资格准入制度。每门课程教学实验室必须配备1名以上具有中级以上技术职务的实验技术人员。教师数量必须符合中药学类专业的办学规模和目标定位，满足教学、科研和服务的需要，专任教师整体数量符合教育部普通高等学校基本办学条件指标合格标准。必须有一定数量中药行业、产业专家学者、企业家、创新创业成功者等作为兼职教师。

师资结构

教师发展

开设中药资源与开发专业的院校应建立专门的教师教学发展机构，必须制定教师队伍发展规划并执行良好，为教师发展提供机会和条件。必须结合教师专业发展的群体需求和个人成长愿景，构建多层次、多元化的途径促进教师的专业发展。必须注重教师师德建设，促进教师的职业道德水平、敬业精神和创新创业能力等持续提高。必须加强教师教学研究工作，提高教师教学学术素养。必须建立完善的教研室的教研活动制度，开展集体备课、观摩教学、教材研究等专题活动，对教学对象、教学内容、教学方法等方面进行研究。开展中药学高等教育教学及管理研究，为教育教学改革与发展提供科学、客观的依据。开设时间5年以下的专业应有不低于50%的教师和教学管理人员参与中医药高等教育教学研究，开设时间5年以上的专业应承担校级以上教学研究项目并获校级以上教学成果奖。

教学条件

教学设施

必须保证教室、实验室、实习和实训基地及其相关设施在数量和功能上满足教学需要，管理规范，对基础设施要定期进行更新及添加，不断改善学生学习环境。教学基础设施指各类教室、多媒体设备、演播室、基础实验室、专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室及训练中心和实验设备、中药标本馆、图书馆、信息技术设施、文体活动场所等。必须具有中药学特色的实验（实训）室，应与企业合作建设实习或实训基地，在教学过程中为学生提供可参与的中药学类实践平台。

实验条件

应按照教育计划的要求，设置与中药资源与开发专业开设课程相适应的实验室及标本室，购置必要的实验教学仪器设备及标本，总值不少于400万元，并根据学校5年内本专业类计划发展规模，保证生均不少于1万元。应设有无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、微生物学、免疫学、药理学、中药药理学、中药化学、中药药剂学、中药炮制学、中药鉴定学、中药分析等专业实验室或实验中心。实验室建设符合国家规范，每个实验室设专人管理，管理制度完善。仪器设备能够满足实验教学需要，有专人负责保管维护，保证维修资金和对本科学生开放。

实践基地

应建立相对固定的实习基地，满足教学实习等环节的需要。实习基地有专人负责实习工作，带教教师应具有普通高等学校本科及以上学历。必须建立稳定的本专业类学生认知实习、生产实习、毕业实习的实践基地。有专门部门和专职人员负责实践教学的领导和管理工作，制度完善，实践教学质量管理和考评机制健全。必须有能够满足教学要求的相对稳定的校外实习基地和野外见习基地，建立相应的管理体系与协调机制，保证实践教学。实习基地的指导教师必须具备中级及以上职称或经验丰富。鼓励建立创新创业基地。

图书资料、教材与信息服务

必须拥有门类齐全的中医药图书资料，能满足中药学类专业人才培养的需求。医药类图书资料不少于4万册，其中中医药类图书资料不少于2.4万册。教材建设应围绕中药资源与开发专业培养目标，传承中医药理论，反映教学内容改革成果。推进教材、教学参考资料和教学课件三位一体的立体化教材建设。选用高质釐教材，健全、完善教材评审、评价和选用机制，保证优质教材进课堂，使用近5年出版新教材所占比例不低于50%。编写新教材，有主编或参编的国家或行业规划教材。

学校图书馆或专业所属院（系、部）的资料室中应具有一定数量与专业有关的图书、期刊、手册、电子资源等各类资料，且利用率高，有完整的学生借阅档案。年图书文献资料购置费占学校当年教育事业费拨款的比例必须达到国家有关规定的要求。必须具备满足教师和学生教学科研需要的计算机、网络条件。资源管理规范，共享程度高，维护良好。应具备完善的网络授课系统，校级（含校级）以上精品资源共享课程必须建设相应的网络教学平台。应具备创新创业信息服务平台和网络培训平台。鼓励建设创新创业在线开放课程。

教学经费

质量保障

宗旨和目标的论证

资源配置

应根据学校的教育发展规划要求，制定本专业类的专业规划、教育计划及实施方案，进行人员任用及资源配置等；注重发挥学术委员会、学位委员会和教学指导委员会等机构在教学、科研等方面的决策作用和职能。

学科交叉

必须得到学校人文社会学科及其他自然学科的学术支持。应重视中药资源与开发专业多学科交叉特点，注重其他学科渗透对中药学发展的促进作用，加强各学科之间的相互融合。

人才培养方案

在制定人才培养方案时应遵循中医药高等教育规律和中药学人才成长规律，体现传承有特色、创新有基础、服务有能力的专业培养要求。培养目标具有时代性，培养规格定位准确，符合经济社会发展和中医药事业发展需要，具有特色。培养方案具有创新性、科学性、可操作性，注重知识、能力、素质协调发展和中医药思维的培养，有利于推进人才培养机制改革。开设院校应根据社会对中药学人才的需求，适时更新培养方案，明确人才培养目标定位，体现先进科学的专业教育思想，建立吸纳利益方参与方案研究制定的有效机制，发挥产学研用在人才培养中的协同作用。

教学内容更新应深入研究经济社会和中药产业发展对中药学人才知识、能力、素质结构的要求以及科学发展的需要，将中药行业与产业发展形成的新知识、新成果、新技术引入教学内容，集成、整合已有教学改革成果，重视对学生创新精神、实践能力和创业能力的培养。减少课程间教学内容简单重复问题。能与国家执业药师资格考试衔接。

教学方法

必须重视以学生为中心、以提高学生自主学习能力和创新创业能力为目的的教学方法改革，推广使用现代信息工具的教学方法，推进启发式教学，采用探究式、参与式、研究性教学等新的教学法，以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。必须在教学期间实施科学方法教育，注重中医药思维、批判性思维和创新思维的培养，使学生养成科学思维，掌握科学方法。

学生成绩评价

教育评价

评价组织与机制：开设中药资源与开发专业的院校必须开展教育教学评价，具有专门的教育评价机构，建立健全内部质量保证与外部质最监控相统一的质最保障体系，实行教学质量年度报告制度；必须建立中药资源与开发专业教育计划评价机制，以监督课程计划及学生学习进展，保证能及时发现问题和解决问题。

教师和学生的反馈

中药资源与开发专业的教师和学生应积极参加教育计划评价，评价结果用于改进人才培养方案。院校必须建立相应组织，系统搜集和分析教师与学生的反馈意见并做出答复。

利益方的参与

开设中药资源与开发专业的院校必须吸收利益方参与教育计划评价，尊重其对教育计划的改进意见并取得实效；管理部门及教师和学生必须参与教育计划评价。

毕业生质量

开设中药资源与开发专业的院校必须建立毕业生质量分析制度，将毕业生的工作表现、业务能力、职业素质、就业情况等相关信息用于调整教育计划和改进教学工作；应设置相应机构，负责毕业生质量跟踪，建立学校、行业部门和用人单位共同参与的学生考核评价机制，定期获得社会评价意见和建议；建立就业质量年度报告制度并有效实施。

学生发展

学生代表

开设中药资源与开发专业的院校必须吸收和鼓励学生代表参与学校管理、教育教学改革、课程计划的制定与评价，以及其他与学生相关的事务；必须支持学生依法成立学生组织，明确主管部门，指导、鼓励学生开展社团活动，为学生活动提供设备和场所。

科学研究

教学与科研的关系：确保教学工作的中心地位；必须设立相应的科研管理机构，制定积极的科研政策、发展规划和管理办法，为教师提供基本的科学研究条件，促进教学与科研相结合；必须提倡教师将科研活动、科研成果引入教学过程，通过科学研究培养学生的科学思维、科学方法及科学精神。

教师科研：教师必须具备中医药学术思维，掌握学科基础理论及学科前沿知识，具备相应的科研能力，承担相应的科研项目，有一定的科研经费，取得相应的科研成果，并具有转化科研成果的能力。开设时间5年以下的专业应有不少于50%的教师和教学管理人员参与科学研究，开设时间5年以上的专业必须承担省部级以上科学研究项目。专业课程骨干教师应具有较丰富的中医药研究经验，具备科研创新能力，应主持中药学及相关的科研项目。专业课程青年教师应有明确的科研方向，至少参与1项科研项目。鼓励教师发表专业学术论文或申请专利，鼓励科研成果转化。

学生科研：将科学研究活动作为培养学生科学素养和创新思维的重要途径，为学生创造参与科学研究的机会和条件；应建立推动本科生参与科技创新实践活动的长效机制，为学生搭建良好的科技创新活动平台，支持并设立大学生创新实验项目，实行实验室开放制度，为学生开设学术讲座，组织传统技能训练及科研小组等，鼓励学生参加各级各类科技创新活动和传统中药应用技术传承活动，拓展学生创新创业能力；应健全学生参与科学研究、科技开发、成果转化的制度并有效实施，有一定数最的学生发表论文、获得专利等；学生在校期间参加省部级及以上各类竞赛并获奖。

管理和行政

管理：必须设立专门的教学管理机构，至少配备2名本科及以上学历并具有中医药高等教育背景的专职教学管理工作人员；必须提供专业建设与发展规划及其分年度实施计划、教学管理制度、教学质量监控制度、学籍管理制度、成绩考核制度、专业教学计划、课程教学大纲、实验教学大纲、学期进程计划及课程表、实习计划及实习大纲、使用教材名录等系统、完整的专业教学管理文件；必须建立中药资源与开发专业教育教学管理机构，明确其职能与职责，建立科学的教学管理制度及操作程序；院校必须设立学术委员会、学位委员会、教学指导委员会等组织，委员会中应有主要利益方代表，审议中药资源与开发专业人才培养方案、教学计划、教学改革、科学研究等重要事项；应加强对中药资源与开发专业建设工作的领导与管理，加强监督、考核和评估，按年度对专业建设工作和经费使用情况进行检查，并提供必要的政策支持；必须建立专业建设责任制，由专业建设负责人领导、校内外学术专家和行业专家共同制定并组织实施专业建设规划，研究和解决专业建设中的问题，应吸收学生代表参与专业建设发展规划的制定。

开设中药资源与开发专业的院校应基于前瞻性研究与分析，根据以往办学经验、目前教育教学活动和未来远景，待续改革，更新组织机构，完善管理原则和管理职能及运行程序；应定期调整中药资源与开发专业培养目标、教学计划、课程结构、教学内容，改革人才培养模式和教育教学方式方法，不断完善考核方法，适应不断变化的社会需求；应根据毕业生进入工作环境的变化，调整所要求毕业生应具备的能力，调整课程计划、授课方式，调整招生规模、教师数量与结构，改革教学、科研和社会服务取向，确保适宜性和相应性；必须不断增加教学设施等教育资源的经费投入，更新教育资源，在重要教育教学环节上加大经费投入，注重实效，保证新知识、新概念、新方法和新技术的及时补充，适应经济、社会、科学和文化的发展。

培养模式

应用型本科人才培养模式——吉林农业科技学院

应用型本科人才培养模式应为“较厚基础、注重实践、强调应用”。质量问题公认包括知识、能力和道德三个方面。应用型本科人才知识方面的规格是“较厚基础、较宽口径”，能力方面的标准是以中药师的水平为标准，品格方面的标准是社会主义的道德标准。具体由课程体系的改革（形成“公共基础课、学科基础课、专业课”三大课程平台+实践性教学环节的课程体系、增设适应时代发展的新课程、实行模块教学）、教学内容改革、构建独特的实践教学体系组成。

中药资源与开发本科专业创新人才培养模式

优化宽口径、精课时、理论与实验分开的专业理论课程体系。构建独立设课的创新实验实践课程体系。新的专业人才培养模式将按照“循序渐进、自主实践、注重创新、避免重复、独立设课”的原则，构建独立设课的创新实验实践课程体系，改革实验、实践教学完全依附于理论课的固有模式。建设多学科交叉复合型的专业师资队伍。创新专业课程教学建设模式。坚持实行课程负责人负责制，严格遴选每门专业课程负责人。利用学校网络教学综合平台，借助现代多媒体教学手段，加强对每门课程的网络建设，同时通过听课评课制度，加强对每门课程教学质量的检查与评价。创新专业人才培养专业教材教参建设。鼓励专业教师通过主编、参编全国统编教材，自编教材，编写教材参考书、科普图书，订购专业期刊杂志，购买音像影音教学资料，购买多媒体网络课件，购买参考图书，野外收集教学素材等多途径多渠道，加强专业教材教参建设，并及时将行业最新最前沿的研究成果补充到专业课程教学建设中。

创新实验实践教学平台建设。实验实践教学平台建设，是专业创新人才培养的关键硬件指标。中药资源与开发专业实验实践教学平台建设要正确处理好与传统优势学科专业的关系。特色专业校企合作培养模式建设。作为实验实践教学平台建设的重要模块之一，校企合作培养的依托单位——校外产、学、研合作实习基地是专业创新人才培养最前沿的实训阵地。创新专业人才培养绩效考评机制。新的专业改革将结合学校年度本科教学工作目标考核办法，将本专业改革研究内容进行任务分解，责任到人，细化、明确每个研究内容的考核办法与目标，责任人分年度对照研究进度计划及时总结汇报研究工作，确保研究计划按期完成并达到预期研究目标。

应用导向的“三位一体”实践教学模式

中药资源与开发专业在实验、教学实习、综合训练、专业劳动、社会实践、生产实习、毕业实习、毕业设计及论文撰写等环节组成的的教学过程中，密切与教学实习基地、生产基地、企事业单位合作，把理论和实践结合在一起，形成中药学科实验室——实习基地——企事业单位为一体的实践教学模式。通过企事业单位的反馈信息，了解目前市场对人才需求的类型。根据市场对人才类型的需求，进行有目标的培养，与市场的需求接轨。