《小学语文教学新体系》介绍上个世纪80年代初，在黑龙江省肥沃的黑土地上，孕育出了“注音识字，提前读写”这朵教改奇葩。小学生仅用三年的时间，在识字、阅读、说话、作文等方面基本上完成了当时五年制小学语文的教学任务。“注音识字，提前读写”的奥妙在哪？读了这此书，您会解开这个谜。
基本介绍
内容简介
《小学语文教学新体系》由教育科学出版社出版。
作者简介
白金声，特级教师。“文革”肇始那年读高二，当过“知青”，做过“民师”。特定职务：1993年，黑龙江省人大代表；1997年，双城市政协副主席；2001年，哈尔滨市政协委员；2002年，民革黑龙江省省委常委。主要荣誉1986年，黑龙江省劳动模范；1993年，全国优秀教师；1996年，黑龙江省优秀中青年专家；1998年，哈尔滨市一级功勋教师；1995年，获曾宪梓教育基金奖；1999年，享受国务院政府特殊津贴。他长期从事小学语文教学与研究工作，现任黑龙江省双城区教师进修学校教研员。代表专著有：《小学语文教学新探》《实用语文教学法》《小学语文教学心理学》《作文知识与小学作文教学》《语文德育渗透艺术》《小学古诗教学理论与实践》《小学语文课堂教学艺术》《家庭语文教学艺术》《教师必备的10项修炼》等。
图书目录
上篇“注音识字，提前读写”实验概观
一百余年的艰苦探索——实验背景
二学好拼音，读写提前——基本做法
三“妙在谁都感到‘难以相信’”——实验结果
四三十个春秋，这样一路走来——发展阶段
五促进了学生的快速发展——显著成效
六博采百家，自成发展——历史渊源
七符合科学规律，适应社会发展——理论根据
八整体性·主体性·实践性——教学原则
九探求、深化、应用、贮存——学习论思想
中篇“注音识字，提前读写”实验解读
一汉语拼音教学
二识字教学
三阅读教学
四听、说教学
五作文教学
六教材建设
七教学检测
下篇“注音识字，提前读写”实验记忆
一语言大师王力与“注·提”实验
二张志公对“注·提”实验的贡献
三一办心香，献给吕叔湘先生
四“注·提”，语文现代化的一面旗帜——贺周有光夫子107岁华诞
五倪海曙晚年的“注·提”情愫
六“先把汉语拼音这把金钥匙交给孩子们”——纪念语言学家王均先生90诞辰
七孟广智的“注·提”人生
八大家评说“注音识字，提前读写”
九我与“注音识宇，提前读写”教改实验
附录
后记
名人推荐
由于有汉语拼音，不怕汉字的“拦路虎”，孩子们能大量阅读，提前读写，并在阅读中大量接触汉字和准确的读音，孩子们的思维、理解和语文表达能力以及普通话水平都得到了提高，儿童智力得到早期开发，个个学习积极主动，德、智、体得到全面发展。
——语言学家 王力
你识字，我识字，要识汉字，先识拼音字。你说话，我说话，会说方言，会说普通话。你作文，我作文，作文要做现代文，做人要做现代人。
——语言学家 吕叔湘
在这对矛盾之中，儿童的智力发展和学习要求是主要方面。只能想方设法解决识字问题，来适应智力发展和学习要求的需要，决不应压住智力发展和学习要求，去迁就识字不足的困难。处理好这种关系，解决好这种矛盾，在小学教育阶段具有关键性的意义。处理、解决得是好是差，关系到整个小学教育的进度和成效。
——语言学家 张志公
先把汉语拼音这把金钥匙教给孩子们，让他们会念会写，爱读爱写，再根据儿童智力的发展规律和学习心理，教给他们读书和写作的方法，有引导地放手让他们大量读，大量写。
——语言学家 王均