新时期养成教育的理念得到了新的发展，涵盖了社会、家庭、学校的合作，旨在培养学生的良好习惯。这一理念还关注个体的生命发展，尤其是生命的整体更新和发展。养成教育提倡阶梯式学习方法，鼓励学生热爱学习并主动学习，同时注重个性化的学习方式。
基本概念
新时期养成教育被比喻为培育植物的根部，这是一种成功的教育模式，倡导无化学肥料和农药的生态教育，以及发挥人类生命潜力的人文教育。
教育内容
新时期养成教育的总体改革方案强调回归教育的根本，尊重个人的发展规律，释放师生的压力，适应当前的评估体系，追求内涵发展。这项改革旨在形成各校独特的办学理念，创建区域名校，促进教育变革。在全国养成教育总课题组十年的研究实践中，养成了更多新的教育内容。尤其需要注意的是，新的养成教育从学习习惯出发，扩展到做人的各个方面，如品德、行动和创造力等方面，以期取得全面的成功。养成教育不仅是道德行为习惯的教育，而是涵盖更广泛和深入的以人为本的人文教育系统工程。虽然具体操作层面的重点在于培养良好的习惯，但它实际上是一项大范围的教育。
影响因素
家庭的成长环境对孩子的成长有一定影响，但只要得到母亲的关爱，就能健康成长。大家庭对孩子心理的影响也非常重要，家庭成员之间的和睦关系有助于孩子的心理健康。此外，培养孩子面对挫折的能力和敏锐的观察能力也很重要。
代表性专家
- 林格是一位著名的学者和教育专家，曾任国务院直属机构职务，是中国关心下一代工作委员会专家委员会的重要成员，担任中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心副主任及全国养成教育总课题组组长。他还是多所知名中小学的名誉校长，被称为教育界的京城四少之一。他的主要教育著作包括《教育，就是培养习惯》、《教育是没有用的——回归教育本质》、《教育是一种大智慧》、《决定孩子命运的12个习惯》等，其中《教育是没有用的——回归教育本质》在教育界产生了深远的影响。他还推广了多种教育理念，如尊重教育、养成教育、回归心灵深处的教育、生本教育和阶梯式教学法等，对中国基础教育的整体改善作出了显著贡献。
- 程鸿勋是一位知名的教育专家，他是阶梯式学习法的创始人，现任中国儿童发展研究中心学习科研室主任，同时也是全国养成教育总课题组的副组长。他在激发孩子潜能、引导他们爱上学习、培养良好习惯和健全人格方面有着深刻的见解。他的教育理念反映了当代教育创新的精神。他的代表作包括《生命发展阶梯——阶梯式学习法》、《帮助孩子迈向成功》、《稳步提高学习成绩》等。其中，《生命发展阶梯——阶梯式学习法》一书已被收录进教育部、团中央主办的“中国教育名家思想库”，并在国内引发了深刻的学习革命。
参考资料
"新时期的养成教育"研究 - 百度学术.百度学术.2024-11-11