《语文教学艺术论》是1998年5月由广西教育出版社出版的图书，作者韦志成。
内容介绍
本书内容提要
语文教学是科学和艺术的结合，
假如上课没有教学艺术，学生上课的
兴味就减去了一半；剩下一半即使是
科学的知识，学生也处于一种被动而
僵化的状态。教学不能没有艺术。本
书从备课、授课、课堂管理、优化教学
等方面揭示了语文教学艺术的奥秘，
运用优秀教师成功的教学实例，着重
论述了实施语文教学艺术的技巧和
方法。指导教学，具有突出的可操作
性。语言优美、生动，阅读中给人丰富
的艺术享受。
作者介绍
韦志成 湖北黄冈人，1940年8月生，语
文教育家。武汉教育学院教授，语文教学法
教研室主任，全国语文教学法研究会常务
理事、语文教育学部主任。编著14本书，发
表论文200余篇，计500多万字，其中专著
《中学语文美育》获全国优秀教育著作三等
奖，《语文教育原理》获全国优秀学术著作
一等奖。主编《语文教育新论丛书》获全国
曾报道先进事迹，1987年武汉市政府授予
“优秀科技工作者”称号。享受政府特殊津
贴专家。1994年获湖北省优秀教学一等
奖。《人民日报？海外版》1996年1月16
日曾专文介绍其治学及科研成果。
作品目录
目录
总 序
序
前 言
第一章 总 论
第一节 教学艺术的含义
第二节 教学艺术的基本特征
一 科学性
二 创造性
三 情感性
四 灵活性
五 魅力性
第三节 教学艺术的功能
一 高信源功能
二 高激励功能
三 高育才功能
第二章 语文教学艺术的新思维
第一节 为培养能力而教
一 知识的作用
二 语文能力
三 智力的含义
四 知识、能力、智力的关系
第二节 不教之教的奥秘
一 运用讲授法不等于“满堂灌”
二 进行严格的语文基本训练
第三节 师生是合作关系
一 教师的主导作用
二 学生的主体作用
三 教师与学生是合作关系
第四节“乐学”是教改的使命
一 中国的“乐学”思想
二 国外的“乐学”思想
三 怎样使学生“乐学”
第五节 用“美”吸引学生
一 健康高尚的审美观
二 语文课怎样进行美育
第三章 备课的艺术
第一节 明了学生实际的艺术
一 教学必须了解学生
二 要了解学生的需要
三 了解学生实际的基本方法
第二节 确立教学目标的艺术
一 教学目标的内涵
二 语文教学目标的层次
三 准确拟定教学目标
第三节 探求教材价值的艺术
一 认知价值
二 审美价值
三 发展价值
四 钻研教材的基本内容
第四节 进行教学设计的艺术
一 正确理解教材
二 选择教学方法
三 精心编写教案
第四章 课堂教学的艺术
第一节 沟通学生心理的艺术
一 教学要心理学化
二 沟通学生的智力心理
三 沟通学生的非智力心理
第二节 诱导启发的艺术
一 诱导学生正确理解
二 运用启发进行诱导
三 顺启诱导
四 反启诱导
五 侧启诱导
第三节 教育机智的艺术
一 教育机智的特殊性
二 教育机智的灵活性
第四节 迁移精题的艺术
一 学习迁移的基本理论
二 一切为迁移而教
三 精题练习的基本做法
第五节 教师语言的艺术
一 要说普通话
二 教学口语的生动性
三 教学口语的情感性
四 教学态势语的艺术
第五章 课堂管理的艺术
第一节 驾驭课堂的艺术
一 课堂教学的组织
二 课堂教学的时间分割
三 教学内容的组织
四 师生交往方式的组织
第二节 设置教学氛围的艺术
一 设置教学氛围的意义
二 设置教学氛围的做法
三 激励学生的教学效应
第六章 优化教学的艺术
第一节 开讲的艺术
一 由释题开讲
二 由作者、时代背景开讲
三 由文章的风格、价值开讲
四 由故事、趣事开讲
五 由制造悬念开讲
六 由复习旧课开讲
七 由诗词、格言开讲
第二节 提问的艺术
一 提问要防止的通病
二 提问的性质
三 提问的逻辑要求
四 提问的策略
五 提问的技巧
六 提倡学生驳问
第三节 板书的艺术
一 板书的意义
二 板书的要求
三 板书的技巧
第四节 课堂结构的艺术
一 课堂教学结构的历史嬗变
二 课堂教学结构的常式与变式
三 不同类型的课堂结构
第五节 课堂教学节奏的艺术
一 节奏的意义
二 教学推进的节奏
三 学生学习的节奏
四 教师讲述的节奏
五 情感变化的节奏
第六节 课堂教学结尾的艺术
一 归纳式结尾
二 点睛式结尾
三 畅想式结尾
四 撞钟式结尾
五 开拓式结尾
六 链索式结尾
七 反馈式结尾
第七章 实现教学艺术的途径
第一节 热爱是最好的老师
一 教师必须爱学生
二 努力提高专业修养
第二节 从必然到自由
一 摹仿性教学阶段
二 独立性教学阶段
三 创造性教学阶段
四 教学艺术的完美阶段
主要参考文献